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　中國風景園林類專業教育的發展方向--目標途徑的轉變與對策
TheDevelopmentTrendsofContemporaryLandscapeArchitectureEducationinChina
TheChangeandPolicytoobjectiveandMethods
同濟大學建筑與城市規劃學院景觀學系系主任博士教授博導劉濱誼
BinyiLiuProfessorandChairman,Ph.D.,Hon.ASLADepartmentofLandscapeStudies,
CollegeofArchitectureandUrbanPlanning,TongjiUniversity
2009.9.12.北京清華

劉濱誼教授

引言

一、專業教育的目標、途徑（是辦學的指導思想：教什么、怎么教都源于此）

二、確定專業教育目標、途徑的依據（有三條相互作用、三位一體的依據）

   1.需要--社會發展的需要（根本在中國取決于國家政策）

   2.規律--專業發展的規律（方向取決于教師）

   3.生源—學生目前的條件（約束取決于學生）

三、目標、途徑的多元化　

一、國家社會當前和未來發展對本專業需求的擴展與轉變

   （一）預見目標與需求的轉變：

　　1.資源與環境保護需要；2.城市化進程需要；3.休閑娛樂需要

　　（二）實現目標的三個轉變：

    1）學科專業的內容轉變，把以新建為主、以城市公園、綠地建設為主的思路轉換到以鄉村景觀資源與環境保護、恢復為主的思路上來；

　　2）學科專業的側重轉變，改變以往以城市園林為主的思路，把中國風景園林/景觀學的重點戰略轉換到鄉村景觀上來；

　　3）學科專業的職能轉變，把風景園林/景觀的美學欣賞為重轉換到滿足生態安全、滿足人類生存、康健的基本需求上來。二、本學科專業發展的擴展與轉變

二、目標的擴展轉變影響學科專業的3個擴展轉變

   1.從“造園”擴展到保護、恢復自然、維護生態平衡---生態化;

   2.從“城市園林”擴展到建筑環境、城市園林、鄉村景觀---綜合化；

   3.從“藝術觀賞”擴展到生存、心理、精神的必需---生活化；

　　風景園林/景觀學學科與時代發展、國家需要、民眾生存的需要越來越緊密，正在向著生態化、綜合化、生活化方向發展，正在從經濟發達之后的享樂、狹義的藝術美學觀賞、茶余飯后的消遣不斷走向關系國計民生、科學理性的科學工程范疇。

三、本專業學生教育的基本特征與擴展轉變

　　（一）核心：核心是兩性三力的培養培養一名合格的風景園林類專業畢業生的基本導向:5方面專業能力:判斷力、想象力、感悟力、實踐能力、交流協調能力5項專業素質:使命感、自然觀、科學理性與創新性、空間環境意識、實踐為檢驗標準;

    （二）兩性：密系統理性的科學探索素質---專業理性的培養跳躍發散感性的藝術創作素質---專業感性的培養

     (三)三力：想象力（藝術、科學）+判斷力（理性、感性）+圖文力（實際動手能力）=專業創造力（藝術、科技、實踐）

    （四）擴展轉變：教學側重

    生態化---強化生態類課程

　　綜合化---強化多重類型規劃設計課題的教育（總規、控規、詳規、設計）

    生活化---強化社科人文類課程（心理、行為、管理）

結論

　　1.國家社會未來發展對本專業需求的擴展轉變—目標轉變？

　　2.本學科專業發展的擴展轉變—導向轉變？

　　3.本專業學生教育的基本特征與擴展轉變—對策轉變？