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    “職業指導之父”帕森斯指出，要做好職業規劃，除了要了解自我，還要了解身處的生涯環境，然后綜合兩方面的考慮進行實踐匹配。

　　曉菲讀大三，專業是國際貿易與經濟。預約通電話時，她說：“我們學校是個三流學校，我的專業是個二流專業，就業前景很慘淡。所以，我不知道發展前景如何；想考研，又不知道考什么專業；也想出國，如果您能給我一個比較輕松的方法……”

　　我仿佛看到一個對世界有無限遐想，對咨詢師有無限期待的大學生。她聲音所表達的急切是顯而易見的。

　　如約來到咨詢室的曉菲，眼神里滿是焦急。她只坐沙發的前1／3，雙手十指緊緊交叉在一起。

　　剛開始談話，她就滔滔不絕地提問：您感覺我現在的專業前景如何？我是不是應該考研？如果出國會怎樣……我沒有打斷她，只是安靜地聽著。等她停下來，我提議“一個個問題來分析”。

　　之前，關于她所讀專業的職業發展，我已經通過“生涯人物訪談”（與這個專業的人親自交談）有了比較充分的了解。但我沒有直接說出來，我問：“有沒有向已經畢業的師兄師姐請教過未來發展？”

　　她回答：“沒有。”

　　根據咨詢前完成的測評，她的性格類型屬于“想得很多，做得很少”型。所以我建議她親自去了解師兄師姐的就業信息，然后我亮出底牌，和她一起針對她的專業進行了分析。交談中，她對自己專業的認識漸漸清晰起來，而且也明確了下一步找誰來交流。

　　接著談到出國問題。按照她的專業，曉菲需要以經濟學類為主攻方向，而這些是國外的熱門，比較難考。因為國際貿易專業對英語要求很高，我問她進行過哪些英語考試？她的反饋讓我詫異：“四級剛考完，估計能過吧。”

　　到此，我都有些迷茫———她對自己的環境完全不清楚。我告訴她出國是要考托福或GRE的，而且有自費與獎學金的區別。她恍然大悟，無限失望：原來自己的許多“設想”都沒有實踐的依據。

　　她又問：“有沒有冷門專業現在非常容易進入，但幾年后會成為熱門？”此時她已經開始收縮自己的“遐想”空間，希望給自己一個“最后的定位”。

　　我告訴她，“冷門”有許多，而且有些的確被預測會成為“熱門”。但是，這些方向都被與你有同樣心思的人進入了，已經不太“冷”了。而且，到底多少年后會“熱”也是未知數。我明白，她是想用投機的方式進行生涯規劃，希望規劃師給她一個有軌的車，她坐在上面，就可以到達理想的彼岸。

　　她又問，想進入物流方向、管理咨詢方向、IT方向這些熱門領域需要哪些準備。顯然，她還是在希冀捷徑的到來。而且，她的職業規劃完全以社會現狀為導向，而基本沒有關注自己是否適合。

　　我問：“關于所學的專業課程，你感覺怎樣？有哪些課程是非常喜歡的？哪些是不太喜歡的？”

　　她說，自己還是對當前的專業比較有興趣，于是我們進一步討論這個領域需要什么樣的“貼身”技能。最后，我們把焦點落在英語和溝通能力的培養方面。

　　她又一次興奮起來，坐直了身體，語速加快，說在以后三個學期里打算怎樣提高這兩方面的技能。至此，她慢慢意識到，自己需要為生涯發展負責。

　　兩個小時的咨詢很快到了尾聲。她說自己仿佛從夢中醒來，明白還有許多事情要做。她說要先把英語四級過了，然后發展交流溝通能力。我追問，英語要學到什么程度？溝通能力要達到什么狀態？她又一次沉思……

　　我給她布置了作業，讓她列一個以后一年半里（她還有一年半就畢業）要達到的目標，并詳細列出實施方法。離開咨詢室時，我看出她放松了許多。

　　但是我卻陷入沉思：對于將學習視為一切的學生來說，在職業生涯的抉擇中還需了解自己所處的職業環境、生存環境。也就是“知其身在何處”。首先，需要對職業信息進行全方位把握；其次，根據自己的專業方向，進行有針對性的生涯人物訪談；然后定位自己的方向，進行職業預期針對的實踐；最后，把職業與自我進行匹配。只有這樣，職業生涯規劃才不僅表現為一種遐想，而是一種實踐。