ECLAS-歐洲風景園林教育大學聯合會

　　(European Council of Landscape Architecture School)

　　成立及發展

　　風景園林的歷史至少可以追溯到巴比倫的空中花園的建造，但是作為一門學科來講它還依然年輕。

　　歐洲景觀教育大學聯合會的起源可以追溯到歐洲的景觀設計教育的開始時期。第一個風景園林課程是于1919年在挪威建立的，隨后的是1929年德國的柏林。

　　在建立了景觀學院的國家，如英國和德國，國家教育機構已經存在了一段時間。英國景觀教育機構于1970年建立，而德國的相關組織Hochschulkonferenz Landschaft可以追溯到這一時期的晚些時候。

　　在斯堪的納維亞國家之間有很長的合作歷史，來自于丹麥、挪威和瑞典的經管學院的人員許多年來定期的召開國際性會議。

　　第一屆泛歐洲景觀院校會議是于1989年在德國柏林技術大學召開的，隨后的會議于1990年在維也納召開。

　　歐洲景觀教育院校大會是在德國和維也納的會議成功的背景下促成召開的，首次會議是于1991年在荷蘭的Wageninge召開的，從此每年都會有一系列的會議。

　　2000年在克羅地亞的Dubrovnik會議上，一項關于歐洲景觀教育院校大會的活動應超越年會限制，并且改名為歐洲景觀教育大學聯合會擴展的決議得到通過。

　　注：“風景園林院校”是指在風景園林領域內具有大學或其他相同的資格，進行教學和研究的高級教育機構中的任何學院、系和教學研究中心或者組織單位。

　　主要宗旨

　　歐洲景觀教育大學聯合會是一個國際性的、非營利性的組織，其建立是基于科學、文化和教育的目標。ECLAS認為風景園林既是職業活動，也是學術研究。它包括了城市和鄉村，地方和區域范圍內的景觀規劃、景觀管理和景觀設計。涉及到保護和增強景觀以及從現在和將來的人類的利益出發的相關景觀價值。

　　風景園林所關注的范圍尺度從國家公園規劃到小的戶外空間的細節設計。

　　風景園林關注歷史公園和園林的研究、保護和恢復。

　　風景園林涉及城市開放空間的管理和廢棄土地的復墾。

　　風景園林充分利用從生態學、環境心理學到大地藝術的技術與方法來創造新的空間。

　　風景園林集中于景觀資源的評估和環境影響研究的準備。

　　風景園林設計住區環境，改善其周圍新的基礎設施項目的效益。

　　成員范圍

　　全面成員：對于從事教學和研究，以及具有風景園林廣泛意義上的榮譽學位的歐洲風景園林院校。

　　合作成員：對于從事風景園林教育和/或研究，但不提供課程學位的高等教育機構。

　　個人成員：對于沒有在ECLAS成員院校當中從事全面教學，但是對風景園林教育或科研具有興趣的風景園林者或開業者。

　　目標與任務

　　通過加強交流和豐富歐洲景觀學術團體之間的對話，通過表達這些團體在更廣范圍歐洲的社會和機構體制內的利益，歐洲景觀教育大學聯合會的建立是為了培育和發展歐洲范圍內的風景園林學術。歐洲景觀教育大學聯合會力求在歐洲豐富的景觀遺產和文化傳統基礎上達成這一目標。

　　加速歐洲風景園林學科內的信息、經驗和思想的交流，通過增加定期的國際會議，尤其是年度會議，激發歐洲景觀設計院校之間的討論，鼓勵其合作。

　　通過提供建議和舉辦交流課程教育和學科發展經驗的論壇，以及支持合作教學發展，培育和發展歐洲風景園林教育的最高標準。

　　通過發展共同研究章程和建立合作研究項目，促進在風景園林學科內學術和研究者之間的相互作用，由此推動歐洲范圍內景觀學術團體的發展。

　　?    在歐洲教育系統中代表風景園林的學術利益，鼓勵學科間了解，加強學科的公共理解。

　　激發歐洲景觀設計師實踐和其他推動景觀學科發展的國際組織的對話。

　　主要活動

　　ECLAS工作組的目標是：

　　在年會之外擴展組織活動。

　　向那些還沒有機會定期參加年會的風景園林教師和研究者開放ECLAS的活動。

　　為具有相似的興趣來交換思想和經驗的教師和研究者提供論壇。

　　作為歐洲教學和研究合作項目一個發起

　　推動歐洲的功能性的風景園林學術社團的發展

　　出版物

　　歐洲景觀學術雜志：一個為出版和傳播學術論文的媒介，為歐洲范圍內的風景園林學術發展作出更大的貢獻。